培养学生学习化学的兴趣

摘 要:兴趣能满足学生发展的需要;兴趣的培养是发动学生自主学习化学的需要;兴趣能帮助学生进行人生定向;兴趣引导着学生去探索物质世界的奥秘;兴趣有利于学习效果和创新精神的提高和形成.重视学习兴趣的培养,就如同找到了一位最好的老师。
关键词:培养;学习;兴趣 
    我国古代教育家孔子指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,把“乐学”作为学习的最高境界。乐学,就是对学习有浓厚的兴趣,能感受到学习的乐趣。化学教学新理念中指出“要把学习兴趣放在很突出的地位”,所以化学教学的一个重要任务就是要培养学生的学习兴趣。
 
一般说来,学习化学的兴趣可以分为如下不同的层次。
 
    1、有的学生只是对化学现象有直觉的兴趣,其表现是被一些化学现象的新奇性所吸引。满足于感知这些化学现象,而未能产生探究这种化学现象原因的要求。所以这种兴趣是不稳定、不持久的直接兴趣。但这种直接兴趣是形成高水平的化学学习兴趣的重要基础。
 
    2、有的学生学习化学的兴趣是由于意识到学习的意义,并做出一定努力而产生的,这类兴趣属于间接兴趣。只有间接兴趣会使学生觉得学习枯燥无味,使学习成为被迫进行的负担。
 
    3、有些学生具有操作兴趣,他们不满足于观察一些化学现象,而尝试自己动手操作实验。这种兴趣比起直接兴趣是高了,但其兴趣往往还是停在操作本身,而没有去探究化学变化的规律及原因,所以仍然不够稳定。
 
    4、学生在了解化学现象的基础上,已经比较注意去认识事物之间的因果关系和本质联系,这时他们的注意力已经转向化学现象内在规律的探究。这种认识兴趣不仅成为学习化学的动力,而且也成为促进学生智能素质发展的重要因素,这种兴趣又称之为概括性的兴趣。
 
  5、学生具有了概括性的兴趣。他们不满足于个别、具体的化学现象的因果关系,而且要求通过它们去了解某一类化学现象的相互联系和一般规律。甚至动手做一些创新性的实验和观察,这样的学生具有了较为丰富的想象力和创造精神,达到了较高的智能水平。      
 
  一般说来初中生通常只能达到前三种或四种的兴趣水平,不过我们要逐步地由浅入深地培养学生的概括性兴趣和创造性兴趣。
 
    其具体作法如下:
 
  一、充分运用实验手段引起学生学习化学的兴趣,但又不停留在直觉的水平上,而是使直接兴趣的激发跟间接兴趣的培养有机地结合起来,使二者相互配合;适时地引导学生去揭示事物的本质和规律;努力实现学生学习化学兴趣的四个转变:1、从被动、旁观到主动参与的转变;2、从关注现象到关注原因的转变;3、从暂时兴趣到持久性兴趣的转变;4、从关注具体事物到关注一般规律的转变;从而把学生的学习兴趣引领到更高的层次。例如:在第一单元课题2进行了对蜡烛及其燃烧的探究活动以后,我们可以让学生自己设计方案对酒精、煤油及其燃烧的探究。
 
    二、以学生为本,讲课时充分利用学生已有的经验。将学习的化学知识与学生的已有经验联系起来,与生活、生产、社会、国防、科技联系起来,最大限度地激发学生学习的兴趣。例如:大多数学生都知道,糖醋鱼味道好;做馒头时适量加入碳酸钠可使馒头变得疏松多孔,且没有酸味;这些事实与所学化学知识联系起来,可得出“含有碳酸根的化合物与酸反应的一般规律:学习了第二单元课题1空气、课题2氧气后,我向学生提出了“家中购买的蔬菜或水果时间稍微长一点为什么会变质而腐烂?是挑选时不细心还是什么原因?是很快变坏的还是慢慢变坏的?我们可以采用哪些方法来保存蔬菜、水果等食品?这样一个小问题却把化学知识与生活实际结合在一起,使学生学起来不感到枯燥,接受起来心情愉快。结合课题实际还可向学生介绍:“运用化学知识和技术可以从锯木屑中制得葡萄糖;头发与花生渣都可以用来制取味精,聚氯乙烯塑料可以用煤,石灰与海水为原料来制等等”。虽说这些问题学生现在搞不清楚,但可在他们的脑海中盘旋,激起求知兴趣的浪花,久久不能平静。再如:结合课题内容,介绍拉瓦锡、道尔顿、卢瑟福和誉满全球的化工专家我国制碱工业的先驱——候德榜博士的典型事例,激发学生的学习激情,培养学生的科学素养,体现德育在化学教学中的功能。
 
    三、挑战困难要适度。学生对事物的探究兴趣一般是从问题开始的。寻找、提出、探究事物的难度要适度,要有利于提高学习兴趣,要使学生感到“跳个高,就能摘到果子”就是说在学习上只要经过努力,就能及时看到学习的成果,体验成功的快乐(如失败也能及时地找出原因)。从而坚定学习的信心,产生学习的兴趣。另外,学习的知识要不断巩固,使后继学习没有困难,也是保持学习兴趣的重要条件。
 
    四、要鼓励学生大胆探究,自己去发现规律,去作结论,对做得好的要表扬,做得差的要指导。要使学生在探究活动中意识到自己的智慧和力量,从而产生一种自豪感。
 
    例如:在学习了硬水软化,二氧化碳,碳酸钙,氧化钙,氢氧化钙这些知识后,可让学生通过自己的努力去探究自然界中的石灰岩搬家,溶洞内的钟乳石、石笋、石柱的形成;硬水、软水、碳酸钙、碳酸氢钙的转化成因,去发现其中规律,去揭示物质的奥秘和化学的无穷乐趣。
 
    五、要积极组织课外活动,进行必要的社会调查、讨论、交流,为学生提供化学知识应用和参与的机会,使学生的兴趣得到更好的发展。
 
    总之,在化学教育、教学过程中要注重研究,掌握与应用兴趣的特点和规律。要把培养和激发学生的学习兴趣贯穿于全部教学过程之中。如果初中生对化学形成了比较强烈、持久和高水平的兴趣,就可以说教学取得了成功!
 
 
 
参考文献
 
新课程理念与初中化学课程改革/吴俊明主编
 
东北师范大学出版社:2002年6月版第28页至58页
 
义务教育课程标准实验教科书化学    2005年5月人教版

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